PROTOCOLO DE ACOSO ESCOLAR

Si eres miembro de cualquiera de los sectores de la Comunidad Educativa del IESO Colonos, y conoces un caso de acoso real, es importante que sepas cómo puedes denunciarlo. En la presentación explicamos los pasos a seguir:

                      

ELECCIONES AL CONSEJO ESCOLAR 2017

HACIENDO FRENTE AL ACOSO

Después de un trimestre de trabajar el acoso escolar, vamos a cerrar este ciclo con una tutoría sobre la detección del acoso.

INDICADORES a tener en cuenta en la fase de detección:

Para considerarse un comportamiento como acoso escolar, deben darse tres criterios diagnósticos:

1.- Intencionalidad de hacer daño.

2.- Repetición de las conductas agresivas.

3.- Conductas sostenidas en el tiempo, con el establecimiento de un esquema de poder desequilibrado.

AGENTES que intervienen:

1.- AGRESOR, que se caracteriza de manera general:

- Deseo de hacer daño.

- Deseo de ejercer control y dominio.

- Comportamiento antisocial.

- Deseo de sobresalir ante el grupo.

2.- VÍCTIMA:

- Alumn@s considerados como débiles, asilados o diferentes por sus compañeros de clase.

- Alumn@s con escasas habilidades de comunicación y de relación con los compañeros.

- Baja autoestima.

- Sentimientos de miedo e inseguridad.

- Actitud pasiva o provocadora reactiva (a veces).

3.- OBSERVADORES:

- Actitud pasiva y complaciente.

- Actitud tolerante.

- Colaboradores pasivos del agresor.

- Espectadores activos.

ACTIVIDAD PARA REALIZAR EN EL AULA:

• Establecer un diálogo para poner de manifiesto diferentes situaciones que puede manifestarse acoso escolar.
• A continuación se tratará de realizar una situación de role playing, en el que los alumnos desempeñarán los diferentes papeles que se producen en una situación de acoso dentro de un centro escolar. La actividad la realizarán por grupos y representarán una situación que pueda ser real, inventada por ellos.

¡QUE LLEGA LA 1ª EVALUACIÓN!: SESIÓN DE PRE-EVALUACIÓN

Está cercana la Primera Evaluación y toca reflexionar sobre el trabajo del trimestre. Para ello vamos a utilizar el siguiente documento. Cada alumno tendrá que exponer sus expectativas sobre las resultados que va a obtener en cada materia, qué motivos son los que propician esos resultados y qué compromisos está dispuesto a asumir.

PREEVALUACIÓN by Ana Cobos Martínez on Scribd

ACTIVIDADES CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO -4ºESO: NO SOLO DUELEN LOS GOLPES

Se trata de ver una serie de vídeos sobre un taller/monólogo de Pamela Palenciano, una chica que fue maltratada por su novio desde los 12 a los 18 años. Su testimonio echa por tierra los mitos del amor romántico y ayuda a los chicos y chicas a detectar los primeros signos del maltrato.

Materiales:
-Conexión a Internet para visionar el siguiente vídeo
Son una serie de vídeos encadenados. Veremos desde el primero de los vídeos, a partir del minuto 2:50, hasta el cuarto vídeo en el minuto 9,30.
-Papel y bolígrafo, para responder a las siguientes preguntas:

• ¿Estás de acuerdo con que a las mujeres les enseñan a esperar y a los hombres a tomar la iniciativa? Pon el ejemplo que sale en el vídeo y otros que se te ocurran que lo demuestren.
• Si alguna mujer se le ocurre romper con este estereotipo ¿cómo las pueden llegar a llamar.
• Señala comportamientos específicos de mujeres y de hombres que muestren que estamos educados/as de manera diferente. Salen muchos en el vídeo, pero podéis añadir otros.
• Enumera los chantajes emocionales que el novio de Pamela le hace para conseguir aislarla de su entorno y así conseguir que sólo le preste atención a él.
• Señala qué cosas va dejando de hacer Pamela que ayudan a que se vaya aislando cada vez más y que todo su mundo se reduzca a su novio.

Actividad final:
Elaboración de una tarjeta contra la violencia de género que refleje una forma sana de amar.

Actividades basadas en las Unidades Didácticas de STEs: Propuestas Didácticas contra la Violencia de Género.

ACTIVIDADES CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO- 3ºESO - LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Los medios de comunicación tienen una gran capacidad para influir en la toma de conciencia de la sociedad sobre muchos aspectos que nos afectan y, entre ellos, la violencia de género. Los medios de comunicación han logrado que la violencia de género rompa la barrera del ámbito doméstico o de pareja y que se considere un problema de carácter público. Este reconocimiento por parte de los medios ha permitido que la violencia contra las mujeres haya entrado a formar parte de la agenda

política de casi todos los partidos y que se reconozca como uno de los motivos más destacados de preocupación social. A pesar de todos estos reconocimientos, el tratamiento que los medios han dado a la violencia de género no siempre ha sido el más adecuado, pues los medios luchan entre dos tipos de intereses enfrentados: tratar con respeto y seriedad la información que recoge hechos tan graves como la violencia de género frente a la necesidad empresarial de ofrecer un producto que el público consuma. 

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Trabajar con grupos de 3 ó 4 alumnos y alumnas. 

• En cada grupo, se reparte la fotocopia en la que se recogen titulares de algunas noticias (también pueden verse en este enlace) y artículos de opinión que han salido en la prensa periódica. También se deberá contar con ordenadores.
• Cada grupo tiene que contrastar la forma de informar sobre estos hechos en los diferentes medios dando respuesta a las siguientes cuestiones: ¿Hay diferencia en la forma de tratar la información? ¿Cómo es tratada la misma noticia? ¿Tienen carácter sensacionalista, enfatizan el dolor o la violencia? ¿Qué impacto creéis que tienen estas noticias en las personas que las leen? ¿Invitan a la reflexión, la implicación y la cooperación o, por el contrario, provocan rechazo o miedo? Explicad la intención comunicativa de los diferentes emisores de la noticia: informar, opinar o entretener, determinando si la forma de expresarse es objetiva o subjetiva. Justificad la respuesta a través de ejemplos de los diferentes textos. 
• Elaborad una tarjeta de manera individual con un titular contra la violencia de género, evitando que sea sensacionalista y procurando la mayor objetividad y concienciación contra la violencia de género.

Actividades basadas en las Unidades Didácticas de STEs: Propuestas Didácticas contra la Violencia de Género.

ACTIVIDAD CONTRA A VIOLENCIA DE GÉNERO - 2ºESO - DESMONTANDO MITOS

La sesión será dinámica y participativa.
- El grupo clase escuchará la canción de Pasión Vega en este enlace
- En este otro enlace se encuentra la letra de “María se bebe las calles” de Pasión Vega.
- Acto seguido, se crearán pequeños grupos de tres personas donde comentarán que les ha parecido la canción y cuál es su temática principal. La/el docente apuntará en la pizarra el tema principal que haya acordado cada grupo y se observarán las coincidencias.
- Contestar las preguntas del cuestionario adjunto (Anexo 1).
- Y para terminar, se generará un debate sobre la temática generada por la canción y el cuestionario sobre la violencia de género, el mito del amor romántico, la figura del príncipe azul,
los roles de género…

Actividades basadas en las Unidades Didácticas de STEs: Propuestas Didácticas contra la Violencia de Género.